Autoras:
Trina Loreto, Edelin Bravo, Mariaelena Silvera, Aida Sánchez, Vilma Rubin, Carmen Vidalina Quintana, Maritza Requena, Maryuri Ponte
El CONOCIMIENTO ADQUIRIDO A TRAVÉS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.
El hombre logra obtener el conocimiento de forma empírica y de forma científica, o siguiendo una serie de pasos para tener un comprensión certera de la realidad; con lo cual se nutre en su formación intelectual para su desenvolvimiento en la sociedad. Por lo que, el Conocimiento es la facultad que debe presidir a todos los actos íntimos y externos del ser humano. Dicha premisa, es válida puesto que el conocimiento es la principal herramienta con la que cuenta el ser humano pues, permite enfrentar los problemas de tipo personal y social En este sentido, el conocimiento facilita: progresar, alcanzar el éxito total, convivir en sociedad y por ende suministra el camino para cristalizar la paz de los pueblos. Si se es rico en conocimiento, se sabrá hacer valer los derechos, difícilmente el hombre será utilizado por los demás, siendo un ser autónomo, ejerciendo la profesión o labor que le agrade, sintiéndose feliz y conforme con sus logros obtenidos. Al respecto, la búsqueda de conocimientos de manera intencionada, reflexiva, sistemática y metódica; tiene por finalidad obtener ideas, solucionar problemas científicos, filosóficos o empírico-técnicos, y se desarrolla mediante un proceso, el cual se conoce como método científico, que no es más que el camino que se ha de transitar en esa indagación y las técnicas que precisan la manera de recorrerlo. Este camino se recorre desde el mismo momento en que nace la inquietud por un tema en particular y se inicia con la observación, la cual se refiere a la aplicación atenta de los sentidos a un objeto o a un fenómeno, para estudiarlos tal como se presentan en la realidad. Seguidamente, se procede a la Inducción o acción y efecto de extraer, a partir de determinadas observaciones o experiencias particulares. Se continúa con la formulación de la hipótesis, la cual se refiere a la proposición que realiza el investigador y que requiere de su comprobación mediante la experimentación donde se determina la validez de las posibles explicaciones y se decide el que una hipótesis se acepte o se deseche, generándose las teorías que dan explicación a la hipótesis comprobada que finalmente arrojará las conclusiones derivadas de todo el proceso investigativo acerca del objeto en estudio. Para ejecutar lo anteriormente descrito, cada investigador, de acuerdo a la naturaleza de su investigación, y a sus intereses personales, decide el enfoque o método a seguir para desarrollar su estudio, pudiendo seleccionar entre los métodos o los procesos: cuantitativo, interpretativo o socio-crítico. El primero es el método tradicional, que se fundamenta en la medición de las características de los fenómenos sociales, lo cual supone derivar de un marco conceptual pertinente al problema analizado, una serie de postulados que expresen relaciones entre las variables estudiadas de forma deductiva. Contrario al anterior, el método interpretativo o método no tradicional, se orienta en profundizar casos específicos y no a generalizar. Su preocupación no es prioritariamente medir, sino cualificar y describir el fenómeno social a partir de rasgos determinantes, según sean percibidos por los elementos mismos que están dentro de la situación estudiada. El enfoque socio-crítico, conceptúa a las personas como sujetos partícipes, en interacción con los investigadores en los proyectos de estudio. Rompe la dicotomía sujeto-objeto de investigación, y se genera así una unidad o un equipo de investigación integrado. Todos lo anterior, conduce de forma integrada a la conformación del conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación, la experimentación y el razonamiento, sistemáticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales, que recibe por nombre ciencia.
Investigación, Procesos Investigativos y Ciencias
Actualmente, la investigación en ciencias sociales y por lo tanto en ciencias de la educación, se encuentra en una situación de revolución científica, porque para realizarla esta emergiendo el paradigma cualitativo, debido a que hace posible la comprensión de los complejos procesos sociales, es una importante alternativa para el empleo del paradigma cuantitativo , hipotético-deductivo de las ciencias naturales que aún domina la investigación social, tratando de encontrar explicación de los fenómenos a través de su relación causa-efecto. De allí que la investigación en el contexto educativo debe ampliar métodos adecuados para conocer la realidad de la practica educativa y dar aportaciones en la construcción de la teoría, es decir, producir conocimientos por cuanto las ciencias avanzan continuamente como lo afirma Kuhn (1994), la actividad científica emplea métodos para obtener el conocimiento que son considerados como válidos a fin de alcanzar resultados confiables” (p.59). Por lo tanto, el investigador debe esforzarse siempre en hablar la realidad total y concreta de los hechos sociales. Dentro de la investigación en las ciencias de la educación, es necesario considerar tres niveles:
a) El nivel teórico-conceptual, tanto filosófico epistemológico en que se encuentra dicho desarrollo, como el del campo en estudio.
b) El nivel operativo metodológico-técnico; en el que se lleva acabo la actividad investigativa, determinado en gran medida por el anterior.
c) El nivel de la práctica o experiencia, fuente permanente del conocimiento teórico y lugar donde se aplican y validan los resultados de la investigación.
Los tres niveles, en estrecha relación, tienen que ser incluidos al estudiar la investigación en las ciencias sociales. Es así que el objetivo de cualquier ciencia es adquirir conocimientos y la elección del método adecuado que permita conocer la realidad. Los métodos inductivos y deductivos tienen objetivos diferentes; el inductivo está generalmente asociado con la investigación cualitativa, mientras que el método deductivo está asociado frecuentemente con la investigación cuantitativa, por lo que es importante significar que Caiceo y Mordones (2001) clasifican la investigación en diferentes tipos:
1) Según la naturaleza de los objetivos en cuanto al nivel que se desea alcanzar:
A) La investigación Exploratoria: Es considerada como el primer acercamiento científico a un problema. Se utiliza cuando este aún no ha sido abordado suficientemente y las condiciones existentes no son aún determinados.
B) La Investigación Descriptiva: Se efectúa cuando se desea describir, en todos sus componentes principales, una realidad; o la investigación correlacional; es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado de relación existente entre dos o más conceptos o variables.
C) La Investigación Explicativa: Es aquella que tiene relación causal; no persigue describir o acercarse a un problema, sino que intenta encontrar las causas del mismo.
D) Las Investigaciones no experimentales: Se entiende cuando se realiza un estudio sin manipular deliberadamente las variables.
2) Según el Tiempo en que se Efectúan:
A) Investigación Sincrónica: Son aquellas que estudian fenómenos que se dan en un corto tiempo.
B) Investigación Diacrónicas: Son las que estudian fenómenos en un período largo con el objeto de verificar los cambios que se pueden producir.
3) Según la Naturaleza de la información que se recoge para responder al problema de investigación:
A) Investigación cuantitativa: Es la que se utiliza para recoger y analizar datos cuantitativos sobre variables, se aplican una serie de técnicas específicas con el objeto de recoger, procesar y analizar características que se dan en grupos determinados.
B) La Investigación Cualitativa: Es la que persigue describir sucesos complejos en un medio natural, con información preferentemente cualitativa.
Los principales tipos de investigación cualitativa son:
*Investigación Acción: Es un tipo de investigación aplicada destinada a encontrar soluciones a problemas que tenga un grupo, una comunidad, una organización; los afectados participan en la misma.
*Investigación Participativa: Es un estudio que surge a partir de un problema que se origina en la misma comunidad con el objeto de que en la búsqueda de la solución, se mejore el nivel de vida de las personas involucradas. Dentro de la investigación participativa se encuentran; los estudios de casos, el estudio etnográfico, la historia de vida.
4) Estudios Históricos:
Se realiza cuando se desea una perspectiva histórica, recurriendo a fuentes primarias y secundarias para la reconstrucción de la misma.
REFERENCIAS
http://www.universitas.net.ve/biblioteca/datauno/Metodos_Investig.pdf http://www.gestiopolis.com/.../conocimiento-como-ciencia-y-proceso-de- investigacion.htm
